理论时评 || 树立和践行正确政绩观没有“局外人”

发布日期：2026-03-19           来源：巴蜀党建网

       当前，树立和践行正确政绩观学习教育正在全党深入开展。此次学习教育的成效几何，关键就在于能否回答好习近平总书记反复强调的“为谁创造业绩、创造什么样的业绩、怎样创造业绩”“三问”。这“三问”不仅针对领导干部，非领导岗位干部同样需要作答。

       正确政绩观从来不是领导干部的“专属品”，而是每一位党员干部都应树立和遵循的价值标尺。非领导岗位干部身处服务群众的最前沿、政策落地的“最后一公里”，其履职状态与价值取向，直接决定着学习教育的成效能否转化为群众指尖眉梢的真实获得感。如果非领导岗位干部群体对正确政绩观的认知出现偏差，学习教育便可能陷入“上头热、中间温、下面冷”的断层，为民造福的事业更可能在层层传导中“空转、卡壳、变味”。然而在实际工作中，少部分人习惯性地把政绩观归为“领导的事”，认为处于执行层面的非领导岗位干部，只需“听话出活”、照章办事即可。这种“局外人”的认知偏差，恰是此次学习教育需要精准纠治的“隐形病灶”之一。

       在非领导岗位干部中，有三种带有共性的表现值得警惕：一是“隐身人”心态。认为学习教育是领导的事、查摆问题是班子的事，把自己置于“局外”。理论学习走过场，检视问题“零报告”，整改落实等指令。这种心态本身就是作风问题；二是“佛系”履职。奉行“多做多错、少做少错”的保守哲学，对群众诉求习惯性说“不”，对棘手问题习惯性往上推，把“不出事”当成最大的成绩。这种消极作为，本质上是责任心的缺失；三是“表演式”尽责。热衷于做领导看得见的“面子活”，对考核指标内的工作精益求精，对群众急需但考核无关的事情敷衍了事，文件处理求“快”不求“准”，流程走了问题还在。这种功利取向，是政绩观错位的典型表现。这些表现往往披着“程序合规”的外衣，不触碰纪律红线，更具“隐形”特征，如不及时纠偏，不仅会消解学习教育的实效，更会磨损群众的信任。

       偏差的存在，恰恰映衬出当下开展学习教育、校准政绩观坐标的深意——非领导岗位并非“无权”可绩，更非“无为”之地。“共产党人必须牢记，为民造福是最大政绩”，这句话的分量，不因岗位高低而有轻重，不因权力大小而有厚薄。非领导岗位干部的工作，大量是常规性、事务性、支撑性工作，这些工作不易出“风头”，却如同建筑的基石，决定着事业发展的稳定与长远。“业绩都是干出来的，真干才能真出业绩、出真业绩”。对于非领导岗位干部而言，精准高效地落实政策、优化日常管理流程、解决一线具体问题，这些都是在创造实实在在的业绩。把这些基础打牢了，自然转化为推动高质量发展的成果。窗口工作人员多一分耐心，群众就少一分怨气；基层干部多跑一趟路，百姓就少费一分心；政策执行者多一分钻研，好政策就能早一日落地。非领导岗位的价值，恰恰就体现在这一点一滴的日常里——群众感受到了，政绩就立住了。

       让正确政绩观照进每一个岗位，既需要组织发力，也需要个人自觉。从组织层面看，学习教育不能止于“上面热”，更要让基层有“回音”。要借学习教育之势，优化考核评价体系，让那些长期在平凡岗位上踏实肯干的“老黄牛”式干部被看见、受认可。对非领导岗位干部的考核，应更侧重于履职尽责的规范性、服务对象的满意度、攻坚克难的主动性，让“螺丝钉”同样闪光。从个人层面看，学习教育不能“雨过地皮湿”，每一位干部都应在其中反躬自省：我的岗位离群众有多近？我的工作解决了多少实际问题？如果把单位比作一台机器，我这一颗“螺丝钉”拧紧了没有？当每一个人的坐标都校准了，正确政绩观才能真正落地生根。

       学习教育没有旁观者，树立和践行正确政绩观没有局外人。领导干部的政绩观体现在“把方向、谋大局”上，非领导岗位干部的政绩观体现在“抓落实、求实效”中——两者相辅相成，缺一不可。唯有每一个岗位都回答好“为谁创造业绩、创造什么样的业绩、怎样创造业绩”，把“树立和践行正确政绩观”刻在履职的每一个细节里，为民造福才能真正落到实处，高质量发展才能拥有最坚实的根基。（作者：王端）