理论时评 || 莫让羞辱式批评刺伤教育初心

发布日期：2026-05-6           来源：巴蜀党建网

       近日，福建三明一中拔河比赛现场，一名女生因情绪激动脱口说了一句脏话，在场的校负责人非但没有循循善诱，反而用更具侮辱性的粗俗比喻当众批评学生。事件经网络发酵后，当地教育局迅速介入核查，对当事人作出停职检查、责令道歉的处理，并明确表示将按师德师风相关规定严肃追责。

       教育的初心，从来不是驯服与压制，而是引导与守护。这起看似因学生一句脏话引发的风波，实则暴露出个别教师在育人方式上的严重偏差。 学生在赛场上因情绪失控说出不当言语，本质上是规则意识、情绪管理能力有待提升的表现，是成长过程中难免出现的偏差。出现问题后，教师非但没有秉持尊重与耐心，用温和而坚定的方式指出错误，引导学生认识到文明用语的重要性，学会管理情绪、敬畏规则，反而将批评异化为公开羞辱，用更加“下作”的侮辱性的语言，将学生置于难堪境地。这种以“教育”为名的语言暴力，看似是“恨铁不成钢”，实则是师德师风失守、教育初心的背离的典型表现。

       羞辱式批评，是教育者对批评权的滥用，更是对学生人格尊严的漠视。众所周知，批评教育的核心目的是帮助学生纠正错误、健康成长，而非满足教育者的控制欲或个人情绪宣泄。教育批评的力量，应当来自道理的通透、人格的感召，而非言语的羞辱与权威的压制，教师当众使用的侮辱性语言，犹如一把尖刀，刺穿学生的自尊与自信，让他们陷入自卑、恐惧甚至叛逆的情绪中，进而对学校、对教育产生抵触心理，而且这种“以暴制暴”的教育方式，还会潜移默化地向学生传递出扭曲的价值观，这对于学生品格塑造与人格培养，无疑是一场毁灭性的灾难。

       师德师风是教育的底线，教师的言行更是学生成长的风向标，一个合格的教育者首先是“人师”，其次才是“经师”。此次三明市教育局的快速回应与严肃处理，彰显了对师德师风问题零容忍的态度，也为所有教育者敲响了警钟，因为师德师风建设，从来不是一句口号，它体现在课堂上的每一次提问、与学生的每一次谈话、批评教育的每一个细节中，一名缺乏尊重意识、习惯用羞辱方式处理问题的教育者，是决定培养不出具有同理心、健全人格学生的，唯有守住尊重学生、爱护学生的底线，教师才真正对得起自己的称号，成为学生成长路上的引路人。

       只有当教育者放下羞辱式的说教，用尊重与耐心对待每一个犯错的孩子，批评教育才能真正发挥作用，教育的初心也才能在细节中得以守护。愿每一位教育者都能守住批评的边界，用温暖而坚定的力量，陪伴学生走过成长的每一段旅程，赋能孩子在尊重与关爱中向阳生长。（作者：李发治）